​      В стране Чистой речи детей ждет много интересных и увлекательных игр, а развивающая предметно-пространственная среда в свою очередь помогает эффективно решать коррекционные задачи в психологически комфортных условиях. Это является оптимальным условием для коррекционной работы в целом. Правильно организованная среда дает возможность для разнообразной деятельности и обогащения речевого опыта детей. Основное назначение моего логопедического кабинета - создание рациональных условий, которые соответствуют ФГОС: развивающая предметно - пространственная среда должна быть содержательно - насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Для решения этих задач был создан "ЛОГОБОРД" (логопедическая стена), который включает в себя следующие образовательные возможности: 

• Интерактивность

• Информационная доступность

• Возможность интеграции образовательных областей

• Облегченная трансформация учебного материала

• Переход образовательного пространства из горизонтали в вертикаль

• Способ организации самостоятельной деятельности детей

• Способ сенсорного развития детей

• Более эффективное усвоение речевого материала.

   Составляющими  «Логоборда» стали:

Магнитная доска, Зеркало, Ковровое полотно, Рулоны бумаги, неоформленный материал (клубки ниток, перчатки, рукавицы и материал для дополнения образа героя - прищепки, ленты, резинки, платки).

    Работа проводится по тематическим блокам: «Веселый язычок», «Ветер, ветер, ты могуч», «Живая рука», «Мои эмоции», «Звуковичек», «Речевичек». Перед каждым тематическим блоком проводится работа по Познавательному развитию, дети знакомятся с разделами логоборда и предполагают их функциональность.

В блоке «Веселый язычок» работа направлена на развитие артикуляционного аппарата. Упражнения выполняются в игровой форме по предварительно созданным детьми рисункам. При этом дети не только проявляют творческую активность, но и придумывают различные сказки по рисункам, выполняя при этом артикуляционные упражнения.

​

​

​

​

​

​

​

Блок «Ветер, ветер, ты могуч», работа направлена на развитие речевого дыхания. Используются пособия на магнитной доске, чаще всего ребенок помещает в рамку свой рисунок и дует на «дождик». Наибольший интерес у детей вызывает пена, нанесенная на зеркало, где с помощью трубочки создаются различные узоры.

​

​

​

​

​

​

​

​

В Блок «Живая рука» включены игровые упражнения, направленные на развитие мелкой моторики рук у детей. Например, рисование на пенном поле, создание контурных изображений и линий, рисование помадой по зеркалу.

​

​

​

​

​

​

​

​

Блок «Мои эмоции» Проводится игра «Угадай-ка», работа проходит в парах или в мини-группах, один ребенок проговаривает фразу, наделяя речь эмоциональным состоянием, которое отражает с помощью мимики, жестов и интонации, а другие дети - отгадывают эмоцию и рисуют ее на пенном поле.

​

​

​

​

​

​

​

В Блоке «Звуковичек» работа ведется по автоматизации и дифференциации поставленных звуков изолированно, в слогах, словах и в спонтанной речи. Дети создают звуковые и слоговые дорожки. Вспоминают предметы или животных, в названии которых есть закрепляемый звук, рисуют их на обоях, при этом четко проговаривая то, что получилось в итоге, придумывают сказку на основе своих рисунков.  При дифференциации звуков чаще используем магнитную доску, которая позволяет закрепить звуковую классификацию, распределяя героев по столбам. Дети рисуют полянку героям, где будут веселиться животные дальше, сочиняя при этом сказки с этими героями.  

​

​

​

​

​

 

 

 

Блок  «Речевичок» направлен на развитие лексико-грамматического строя и связной формы речи. Используем игры на развитие навыков словоизменения «Один – много», дети самостоятельно создают предметы, прикрепляют их на ниткограф и считают их. «Назови ласково», ребенок рисует на обоях большой и маленький предмет, проговаривая слова в процессе рисования. В работе с антонимами играем в игру «МЫ такие разные», ребенок находит и соединяет антонимы или рисует их самостоятельно. Ведется работа по развитию навыков словообразования. Например, ребенок рисует банку и, соединяя с ней фрукты, называет варенье, которое получится в итоге. Дети рисуют корзины и помещают в них овощи и фрукты. Для развития связной речи дети берут героев или создают своих, дополняя перчатки, клубки, варежки различной атрибутикой и придумывают с ними сказки, разыгрывая их друг для друга. В процессе театрализованной деятельности дети проявляют те умения, которыми они овладели на протяжении всех блоков.

   

​

​

​

 

 

 

​

​

​

​

​

​

​

​

   В своей работе тесно взаимодействую с воспитателями, специалистами и родителями, так как работа ведется не только в стенах кабинета, но и выходит за его пределы. Родители также активно стали создавать подобные условия дома, так как это вызывает неподдельный интерес детей.